鄂托克旗教育体育局关于印发《鄂托克旗教师全员培训三年行动计划》的通知

各中小学、幼儿园，各中心

    现将《鄂托克旗教师全员培训三年行动计划》（2018年1月—2020年12月）印发给你们，请认真贯彻落实。同时，要结合自身实际制定本单位教师培训计划，于3月28日之前报送至教研中心培训部。联系人：朱亚萍  联系电话：13474897776  邮箱：736760715@qq.com

鄂托克旗教育体育局

                            2018年3月8日

鄂托克旗教师全员培训三年行动计划

（2018年1月—2020年12月）

为贯彻落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要》，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。根据教育部《中小学教师继续教育规定》和《教师培训课程指导标准》等文件精神，结合我旗中小学幼儿园教师队伍建设现状及需求，制定本计划。 

一、指导思想　

以党的十九大精神和习近平新时期中国特色社会主义思想为指导，始终坚持培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务，面向全员、突出骨干、倾斜基层的原则，全面提升教师的整体素质，全面提升教育教学质量，努力建设一支具有推动基础教育改革和发展的高素质、专业化的中小学幼儿园教师队伍。

二、主要目标

    （一）建立起完善的中小学校长、幼儿园园长和教师培训工作体系。培训工作的组织领导、运行实施、过程管理、效果评估、经费保障等要素完整顺畅，实现科学化、规范化、制度化、高效化。

（二）构建起科学高效的中小学校长、幼儿园园长和教师培训模式。使全员培训及优秀教师、校（园）长的选拔和培养更加科学、有效，培训途径进一步拓宽，模式进一步创新，手段更加先进，效果更加优化。

（三）落实全员培训。对所有学科教师实行每三年为一周期的全员培训。每年完成不少于120学时。通过培训，使我旗98％以上中小学教师能胜任教育教学工作，教师师德年终考核合格率达到100％。　

（四）初步形成一流的校长和教师梯队。通过加大对崭露头角的校长和骨干教师培训力度，培养出在市内外有影响力的名师、教育专家和名校长，带动校长和教师队伍素质的全面提升。

（五）显著提升乡村学校校长和教师队伍素质。通过强化校长和教师队伍培训工作，使乡村小学教师的教育教学能力得到进一步提高，胜任岗位工作需要，保障乡村办学水平和教育教学质量的提高。

（六）促进特色学校的创建。打造出2—3所特色学校和课程改革的典型集体。通过高质量的培训，提高校长的特色办学能力和教师的课程改革能力，从而有力促进特色学校的创建，涌现出一批具有鲜明特色的学校和有效推进课程改革的典型集体与个人。

（七）培养一批教学精英。利用三年时间，选拔培养市级以上(含市级)学科带头人20人、教学能手25人、青功赛一等奖获得者30人；培养旗级学科带头人50人、教学能手80人、青功赛一等奖获得者100人以上；各学校分级建设骨干教师团队，形成学科、学段分布合理的优秀人才团队，总量达到专任教师的25％。选拔培养涵盖各学科的名教师30人，名校（园）长5人，充分发挥其示范带动辐射作用。

（八）提升教研综合素质。通过多层次、多形式、多途径的培训, 全面提高教研员的师德修养、人格魅力、研究能力、指导引领能力和服务意识，进一步增强责任感和使命感，提升教研工作的实效性, 创新教育教学实践，实现我旗教师队伍高素质专业化的发展目标。

三、基本原则

　　（一）服务发展原则。培训工作要立足于为中小学校长和教师专业发展服务，为质量提升和内涵发展服务，为课程改革和特色发展服务。

（二）引领促进原则。坚持培训要实现“方向引领、专业促进”的功能，增强培训工作的针对性、实效性和前瞻性。

（三）多元立体原则。广开培训途径，建立完善的、灵活多样的、多元立体的校长和教师培训体系，实现旗、校、学科组培训三级联动，梯次推进，全面覆盖，全面高效地推进教师培训工作。

（四）均衡协调原则。坚持向薄弱学校和农村学校倾斜，发挥中小学示范校、幼儿园示范园和旗教师进修学校的作用，

促进校长和教师队伍的均衡协调发展，为每一位教师的发展提供优质服务。

（五）固本培优原则。在做好自治区规划安排的培训项目和市常规的基础性、全员性培训项目的基础上，着力加强名师、名校长的培养。

（六）项目带动原则。充分发挥“国培计划”示范引领作用，推进新一轮中小学教师全员培训的开展，利用项目培训帮助教师解决教育教学实践中的问题和促进教师专业发展为目标，培训和日常教育教学实践相结合，使培训具有较强的针对性和实效性。

（七）重心下移的原则。研训人员深入一线，深入教育教学实践，现场研训，实践研训，采取分类指导与集中培训相结合的办法，通过专家引领、同伴互助、自我反思、专题讲解，提高全体教师素质。

（八）资源整合的原则。以教育信息化带动教师教育现代化，充分利用远程教育网络，开发网上资源，搭建网上研训平台。组织教学能手送教下乡，引教进城，及时为一线教师提供优质教育资源和援助。

　　（九）帮扶结对提高原则。充分利用现有结对学校的帮扶支教有利时机，进行“请进来，走出去”教师培训工作。积极选派中青年校长、骨干教师到帮扶学校挂职锻炼、跟岗学习、优质课观摩等方式的培训。同时邀请帮扶学校的管理者、名优教师到学校进行学校管理、示范课展示、专题讲座等形式培训。

四、培训任务

（一）教师培训

1.大力加强教师职业道德教育。将教师职业道德教育列为本周期教师培训的首要内容。针对当前师德建设中的薄弱环节，以及社会关注的焦点、热点问题，通过集中培训，专题讲座、师德论坛、撰写心得等形式认真开展师德教育，塑造教师高尚的道德行为，引导教师履行为人师表、教书育人的神圣职责。使其具备良好的思想政治素质和职业素养，并使其转化为热爱教育、热爱学校、热爱本职工作、热爱学生的具体行动。围绕新时代对“师德”的更高要求，加强教师职业道德的理论与实践研究，广泛开展“师德论坛”等各项活动。完善师德工作年度评估制度，建立教师“师德档案”。到2020年在全旗中小学、幼儿园分别创建3个师德建设示范性校（园）；培养50名旗级师德标兵，中小学、幼儿园教师师德年度考核合格率达到100％。

2.扎实开展好教师全员培训。每位教师三年内参加全员培训时间至少达到360学时，全员培训课程包括：教师职业道德教育、学生教育、教师教育技术、教师心理健康教育、学科专业知识及扩展、课程标准分解、学期课程纲要的制定与实施、学本教学、教育科学研究、现代科技与人文社会科学知识等。

3.加大对学科带头人和名师的培训力度。推进学科带头人培养的“1312”工程和名师培养工程建设。依据“认真遴选、合理分布、悉心培养、动态管理、严格评定”的原则，按照自治区、市、旗、校１％、3%、10%、20%的比例，建立自治区、市、旗、校学科带头人梯队；评定学科首席名师15名、在市内外有知名度和影响力的名师5名，进一步完善名师工作室建设。通过网络研修、区内外观摩学习及每年依托全国名师发展高峰论坛、华东师大等培训基地举办高级研修班、聘请国内资深专家到我旗讲学等途径，加强学科带头人和名师的培养，打造名优教师队伍。

4.全方位抓好青年教师的培训工作。通过旗、校、学科组三级联动，以校本学科培训为主，对35周岁以下青年教师进行科学规划、分类培训提高。学校、幼儿园要创造性地开展校本培训工作，将青年教师培训工作做为主要内容纳入日程，把校本培训做为青年教师成长的主要阵地、最佳途径，设法搭建平台，创造条件，完善制度，督查落实。

5.重视新教师培训。做好新教师岗前培训和试用期教师培训。新教师培训采用集中理论培训和学校实践的两种培训方式，理论培训重在加强新教师走上岗位所需的组织协调沟通能力、职业规划、教师职业道德规范、教育法律法规、所任教学科课标解读、教学方法和必备的教学基本功，以及班主任工作等内容的培训。按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗，培训不合格不上岗”的原则，对新教师进行分类分岗的岗位培训。新教师参加各级集中培训时间累计不少于120学时(包括校本培训)在扎实做好理论培训的前提下，组织、协调新教师参与教研员组织的听课指导和后续管理工作，新任教师培训合格后，继续参加教师全员培训。进一步完善新教师试用期内的考核和评价机制，学校、幼儿园、教研中心和教体局人事股要加强对新教师的考核，结果作为新任教师转正的主要条件。进一步使新教师培训工作向制度化、规范化、实效化迈进。

6.加强中小学薄弱学科教师培训。培训工作要切实做到向薄弱学科教师倾斜，自治区、市级教师培训项目要优先安排薄弱学科教师，要抓好义务教育阶段紧缺学科如科学、音乐、美术、体育、信息技术等教师的培训。

7.做好班主任培训工作。制定旗、校两级班主任队伍培训工作计划，立足于新时期学生教育和班级管理的实际，创造性地开展班主任培训工作。对全旗班主任每年进行32学时的专项培训。加强名班主任工作室建设，通过名班主任首席班主任示范、班主任工作坊、参观学习、集中培训等方式有效提升班主任的师德水平、班级管理能力与学生教育能力。在此基础上按班主任总数的15%和30%的比例，通过选拔、培养和认定，建立旗、校骨干班主任梯队。培养市级骨干班主任15人。

8.组织实施蒙语授课学校教师培训。从蒙语授课学校的教学实际和教师队伍实际出发，科学选择培训内容，有效组织教师培训。通过校本教研、聘请专家讲座和进修学习等形式强化蒙语授课学校教师队伍建设，抓好蒙语授课学校教师的双语培训工作，通过组织集中培训、观摩学习、进修深造等措施，提升双语教师的教学水平。继续在全旗蒙古语授课中小学开展自治区“四个方向”题课普及推广培训。认真组织遴选50名蒙语授课骨干教师参加华东师范大学基于课程标准教学培训，并做好后续跟踪指导

考核工作。

9.全面开展教育技术能力培训。以微课培训为重点，依托信息技术教研员和外聘专家，分批次开展信息化专业技术、信息技术与学科深度融合全员培训。开展信息技术教研活动，组织参加各级信息技术大赛。搭建优质资源云服务平台，为网络资源共享提供技术保障；以新媒体新技术教学应用为主题，举办教学竞赛活动。在制定微课目录、举办专题培训的基础上，适时开展全旗教师微课制作竞赛活动。通过活动发现精品，选树典型，为“互联网+”高效课堂构建提供教学资源，促进课堂教学与信息技术深度融合。

10.做好教科研课题管理与研究培训。一是要改革课题管理，梳理高效课堂构建中存在的问题，创新开展新一轮规划课题研究培训，增加小课题立项。尝试改变课题管理方式，借助网络实行远程管理。改变课题材料积累方式，以纸质和微视频结合的方式呈现研究成果。二是要注重课题研究过程指导培训，要基于问题组织课题申报,一对一进行课题研究中期检查, 进行标准化成果鉴定与结题验收。聘请华东师范大学专家和自治区教科所专家对学校幼儿园课题管理人员和研究人员分层次、按时段开展课题申报培训和研究过程培训，规范课题立项、研究、指导、结题、成果评选等过程管理。三是要注重教科研成果推广和应用，改变课题研究成果推广方式，将课题研究与资源建设相结合。建立评价激励机制，通过优秀课题成果分类汇集、成果交流推介会、优秀成果发表等形式，推广研究成果，提高课题研究成果的可利用性。

11.加强对幼儿园教师保教能力的培训。将幼儿园保教人员的培训纳入全旗教师培训规划，针对不同层次保教人员需求，有计划、有组织地实施保教理论培训、保教技能培训和专业提升研修，切实提高保教能力；开展岗位技能培训，完善持证上岗制度；积极开展送教下乡、专家培训、骨干教师引领等专项培训，加强对苏木镇中心幼儿教师培养工作；进一步加强对从事学前教育工作的其他专业教师的转岗培训，完成全旗公办幼儿园、私建公助幼儿园及普惠性幼儿园教师和园长的全员培训任务。

12.教育教学管理者培训。管理者培训主要包含对教育行政部门从事教师教育的领导和管理人员、培训机构负责人、中小学校（园）长和环节干部的培训。采取集中培训、外出学习考察、到先进发达地区挂职等方式，分期分批对管理者进行培训。通过培训使各级管理者都了解当前基础教育改革和发展的趋势，掌握新课程背景下加强学校管理的基本思路和方法；提高管理者对教育工作的组织管理能力、业务指导水平和服务水平，逐步形成一支能力较强的管理者队伍。                      

13.培训者培训。各学校幼儿园要组建一支数量足够、学科齐全、相对稳定的教师培训者队伍。培训者队伍由教研员、学科带头人、教学能手、骨干教师及具有较高教师教育理论水平和实践经验的教育行政干部组成。有计划地组织各级培训者参加相关的集中培训，或通过选派参加区市级培训、选送到区外进行短期培训等方式，切实提高培训者的组织管理能力、教学业务水平、教育教学研究水平和综合素质，使培训者能有效地组织各种培训，指导一线教育教学工作以及校本培训的开展。

14.职业教育专业教师培训。落实职业教育专业教师全员培训计划，继续与天津市劳动经济学校合作采取“请进来”、“送出去”的方式加强对民族综合职业中学专业教师的专业技能提高培训

15.组织进行各种教学竞赛，以赛促培。为激发广大教师特别是广大中青年教师立足岗位勤奋钻研业务，精益求精苦练教学本领的积极性，每年组织一次全旗中小学、幼儿园和职业中学教师的基本功大赛和优质录像课比赛活动。2018年上半年举行学科带头人评比，下半年举行班主任带头人评选活动；2019年上半年举行青年教师基本功大赛，下半年举行全旗教师微课制作竞赛活动；2020年上半年组织教学能手评比，下半年组织教师信息技术与学科教学融合技能竞赛。通过组织各种活动，为广大教师搭建展示才华的平台，创造脱颖而出的条件，推动广大教师不断提高教育教学工作能力，使专业素养与职业能力向着更高的水平发展，从而为创造一流的工作质量打下坚实的基础。

（二）校（园）长培训

到2020年对全旗中小学校长、幼儿园园长进行多形式、多渠道培训。通过培训，校(园)长持证上岗率达到100％。

1.校（园）长全员提高培训。紧密围绕实施素质教育的中心任务，通过核心课程讲授、专题研讨、案例讨论、特色学校学习考察等有针对性的培训，使校（园）长能正确理解特色学校的内涵；树立“以特色创品牌，以特色求发展”的强校意识；确立科学的特色学校建设的理念、思路及工作方法；自觉地投身于特色学校建设的过程之中，建设基于学校实际、面向未来、独具个性风格的学校特色和特色学校，推动我旗中小学幼儿园的特色发展。

2.努力做好名校（园）长的培养工作。实施名校长培养工程，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，更新校长办学理念，提升学校规划、发展与管理的理论素养，提升学校规划与管理能力，增强特色办学的领导力，培养造就一批理念新、眼界宽、能力强的优秀校长，提升其在市内外的知名度。三年内，要培养出在市内外有知名度和影响力的名校长2名，名园长1名。在全旗有知名度的名校（园）长5名。

3.继续举办校（园）长高级研修班。实施“教育专家型校长”培养计划，落实国务院“倡导教育家办学，努力培养和造就一大批具有先进教育理念、独特办学风格的人民教育家”的精神，三年内，分别在华东师范大学和北京师范大学举办校（园）长高级研修班，培训中小学校长30人次，幼儿园园长40人次。

4.加大对副校（园）长及后备干部的培训力度。每年从已参加过区内外培训及新上岗的的副校（园）长、环节干部中选拔10—15名政治素质好、学识水平高、业务能力强的优秀校长后备人选到区内外名校挂职锻炼；选派3名优秀校长后备人选到基层学校农村学校挂职。

5.实施校（园）长远程培训。充分利用远程教育的优质培训资源，开展全旗校长远程培训工作。建立鄂托克旗中小学校长、幼儿园园长远程提高培训平台，用于全旗中小学干部培训工作，丰富现代化培训手段、拓宽培训工作视野、提高培训工作质量。努力让全旗校（园）长全员直接参加网上培训。培训三年结业，其中每年要求校（园）长完成40学时的学习任务，完成一次作业，一篇研究成果。

6.抓好行政管理人员管理水平提升培训。采取有效措施，加大培训力度，切实提升教育系统行政管理人员的业务水平。通过请区内外高水平专家作报告，走出去观摩学习教育管理先进地区的经验，召开基础教育管理工作研讨会等多种途径，有效提升广大教育管理工作者的现代管理理念，努力拓展管理思路，优化管理模式，从而有效提升管理水平。

（三）教研员培训

1.加强业务学习，提升政策水平和业务能力。从2018年起要在集中学习集体研讨的基础上，大力推进自主学习，自主研究，倡导教研员积极学习教育政策和先进的教育理论，以及本学科的课标、教材教法、学法等的相关论著，提升教研员“学科+领域”的研究能力。坚持每月一次的教研员集中业务学习交流制度，主要围绕教育改革政策、核心素养、新课标的研究与实践、高效课堂建设、实效性教研、实效性教师培训及个人读书心得等开展交流与研究，将研究成果应用在具体指导中。

2.全面提高教研员素养。加强教研员队伍建设，组织教研员在华东师范大学教研员研修中心封闭式培训，学习前沿的教育思想。教研室要以级部为单位，通过教研员专题讲座、组织特色教研活动等，提高专业能力。充分发挥教研员在名师工作室建设中的业务指导作用。2018年尝试启动教研员工作室建设。

3.在抓好常规工作的基础上，探索前沿工作。教研工作要保持延续性，常规工作基础工作必须长期坚持，但教研员如果仅仅停留在与一线教师同等的水平上做基础工作，那么就难以发挥应该具有的引领作用。为此，必须以华东师范大学崔永漷、朱伟强教授探索的编写课程纲要、分解课堂学习目标、基于数据分析的观课议课为抓手，探索并推进前沿工作。最终形成“基础+前沿”的工作思路。将“三说一看”作为教学改革、校（园）本培训及教研的长期抓手。

除上述培训之外，教研中心、职教中心、各学校幼儿园要根据社会、教育的发展及上级教育行政部门的要求，积极组织开展其他专项性、指令性、临时性、应急性的培训。

五、培训工作的实施与保障措施

   （一）加强对培训工作的领导。全旗校（园）长培训、教师培训、教研员培训以及其它相关培训工作要在旗教体局统一领导

下进行。

（二）建立培训工作协调机制。要形成旗教体局、教研中心和学校三级联动、有机贯通、协调一致的组织保障体系。旗教体局成立培训工作领导小组，负责全旗培训的统筹规划、指导和督查评估等工作；教研中心做好培训的组织、实施、指导和协调等管理工作；各中小学、幼儿园要成立以校（园）长为组长的校（园）本培训领导小组，负责制定本校（园）的校（园）长和教师培训工作的计划、安排和具体实施方案，并有效的组织实施；负责教师继续教育校本培训学时学分的审核认定、登记工作，确保教师继续教育120学时学习落到实处；负责组织安排教师参加各级各类培训。

（三）加强教师全员培训制度化建设。建立完善培训考核制度，形成激励机制，促进全员培训稳重向好，健康可持续发展。推进教师培训的校（园）长责任制，强化校（园）长作为教师培训工作第一责任人的意识，校（园）长对本校教师培训、经费投入等方面负有主要责任。实行校本培训备案制，提高校本培训质量；修订完善《鄂托克旗基础教育培训学分制管理办法》，2018年建成鄂托克旗中小学幼儿园教师培训管理信息平台，采取旗、校分级管理方式，依托管理团队，启动学分认定和考核工作，严格教师培训的考核、学分登记等工作。学校幼儿园要努力创新培训机制和方法，提高培训实效。

（四）深入学校调研，掌握培训需求。教体局领导、相关股室负责人、教研中心教研员及培训部工作人员要深入中小学幼儿园领导和一线教师，通过召开座谈会，发放问卷调查等形式，广泛征求学校幼儿园领导、教研组及教师对培训工作的意见和建议，了解教师对培训的内容、时间、模式、师资等方面的需求，及时调整培训计划，使培训工作更有针对性，更好地服务于教师，促进教师专业成长。

（五）建立中小学教师培训专家资源库。随着新一轮教师专业发展培训的深入实施，建设一支以旗级及以上名师、骨干、特级教师、教研员和各中小学师训干部、优秀教师为主体的高水平培训师队伍已迫在眉睫。2018年上半年要着手建设培训“专家库”，进一步加强培训师培训，发挥其在教师专业发展培训中的示范与引领作用。进一步通过外联、委培等方式加强我旗培训师的培训，结合教师培训的实际工作与关键技能，使其深刻理解教师专业发展培训制度框架及培训工作的使命，了解先进的培训理念，把握教师培训的规律，掌握现代培训的技能，从而提高教师培训的有效性，提升培训质量。教研中心要定期发布培训专家的研究领域、培训专题和联系方式等信息，为学校幼儿园组织教师培训和教师自主学习提供有效帮助。

（六）开发培训课程。启动培训课程体系建设，充分发挥本地培训“专家库”成员的作用，要求每人开发1-2门课程。聘请知名专家为顾问，将优质资源转化为培训课程。建立一套涵盖学校文化、师德教育、基于课标的教学、核心素养、学本教学、教学技能、管理评价等内容的培训课程体系。

（七）深化校本研修内涵建设。各中小学、幼儿园要在校本研修的组织实施上坚持“自主培训、自主管理，自主发展”的原则，立足师资队伍的现状，结合校、园发展规划，以学校幼儿园整体发展和教师专业化发展为本，以解决教育教学实际问题为出发点，以提升教师课标（指南）的分解应用能力、课程开发能力、学本教学能力、信息技术能力以及职业道德、法规学习为重点，制定切实可行的校本研修年度规划，在此框架下，依托学校自身的资源优势和特色，多渠道、多形式、多层次地开展校（园）本培训。要求学校要充分发挥教研组、年级组、备课组等专业团队对教师发展的影响，积极营造教师协作研修的氛围，引导教师聚焦学生、聚焦课堂、聚焦校本教研。教研中心要开展校本研训项目调研抽查工作和每年的校本研修项目评比工作，适时召开校本研修现场研讨会，有重点地打造2至3个校本研修品牌。

（八）贯彻落实教育部《教师培训课程指导标准》。各中小学幼儿园和教研中心要按照《指导标准》，进一步对教师教育教学能力进行科学诊断，设置针对性培训课程，确保按需施训；教研中心各学科教研员要协助校（园）长按照教师专业成长规律，通过能力表现级差表，根据《指导标准》“建模子”的要求，判断实际状态与理想状态的差距，科学诊断教师培训需求，带教师个体“照镜子”；帮助教师解决实际问题，提升能力素质，给教师提升“开方子”；系统设计培训课程内容，遵循教师培训工作特点，创新培训模式，为教师培训“找路子”，提升培训实效。
    （九）切实保障培训工作经费。认真贯彻落实教育规划纲要提出的将中小学教师培训经费列入政府预算的规定，保障教师培训经费投入。要落实自治区人事厅、财政厅、教育厅相关规定精神，参照有关标准，保证教师培训经费按年度到位。学校要按照年度公用经费预算总额5%安排教师培训经费，定额专款用于教师培训。建立和完善政府投入为主，多渠道筹措中小学教师培训经费长效保障机制。建立科学、规范的培训经费管理制度，强化对教师培训各项经费的使用管理和审计，切实加强对教师培训经费的督查力度，确保经费使用落到实处。

（十）加强督导检查评估。所有培训都采取任务驱动式，培训前落实具体任务，培训中加强督查，培训后进行跟踪指导检查，以心得体会、案例分享、课堂实践等形式展示培训成果。旗教体局对全旗各学校、幼儿园教师培训工作进行年度考核评估，并将其纳入到对学校幼儿园综合考核和评优的目标体系，并定期通报督查评估结果。按三年一个周期对全旗中小学幼儿园（含教研中心和职教中心）进行教师培训工作先进单位和个人评选工作，并予以总结表彰。教师参加培训情况是校长年终考核的重要内容，教师完成培训情况是教师个人绩效工资、岗位聘用、职称晋升的重要依据。对不愿意参加继续教育的教师，应对其进行说服教育。经教育仍拒绝参加培训或擅自中断学习造成考试、考核不合格

者，当年年度考核视为不合格。

（十一）抓好培训资源建设。加大对培训者的培训力度，鼓励和支持培训者在现有基础上参加各种形式的学历进修、业务培训和教育科研，选送培训者参加各类研修培训，选拔教育教学资历深、学历高和能力强的教师充实培训者队伍，以保持培训者队伍的活力和创造力；以信息化带动教师培训的现代化，整合资源，建立完善的、多元立体的校（园）长和教师培训体系；丰富拓展培训途径，创新培训方式：将远程培训与校本研修相结合，“请进来”培训与“走出去”研修相结合，观摩学习和教育实践相结合。充分发挥我旗名师、名校（园）长在培训工作中的作用；重视发挥教师的主观能动性，鼓励教师自我规划、自主研修、主动成长，通过向理论学习、向他人学习、向实践学习，不断提高教育理论素养和实际教育教学能力。