鄂托克旗教育体育局关于印发鄂托克旗提升教育教学质量实施办法的通知

鄂托克旗提升教育教学质量实施办法

    一、指导思想

    深入学习贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以提高教育教学质量为根本要求，大力发展素质教育，加快教育现代化，着力推进依法治教，努力办好让鄂托克旗人民满意的教育。

二、工作思路

    根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和国家教育事业发展“十三五”规划，结合全旗教育发展实际情况，以提升学校幼儿园管理品质为依托，以打造三支（校长、教师、教研员）队伍建设为核心，以课堂教学改革为抓手，全面提升我旗教育教学质量。 

    三、工作目标

    （一）小学阶段

    学生品德修养良好、具有一定的艺术素养和体育运动技能，体质健康监测水平达到全市中等水平，心理健康积极向上，形成良好学习生活习惯，兴趣爱好广泛，为今后的继续学习打下坚实的基础。全旗质量监测全科及格率、优秀率稳中有升，全旗后20%学生学业成绩逐步提高。

    （二）初中阶段

    学生成为具有良好道德品质、劳动习惯和文明行为习惯的公民，具有一定的人文底蕴，养成严谨科学的学习方法，学生艺术素养、运动技能明显提高，体质健康监测水平达到全市中等水平。初中毕业升学考试总均分达到全市中等水平，初中毕业生升学考试及全旗质量监测总分及格率、优秀率稳中有升，全旗后20%学生学业成绩逐步提高。完成市一中分招计划，市一中、市蒙中、师大附中升学率逐年上升。

    （三）高中阶段

    学生具有较强的公民意识、社会责任感和民主法治观念，具有一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力。具有深厚的人文底蕴和科学精神，初步树立科学的人生观、价值观。学生具备一定的社会担当能力、实践创新意识，个人职业素养、学生艺术素养。运动技能大幅提高，体质健康监测水平达到全市中等水平。高考一本升学率和本科升学率逐年提高，位居西四旗前列，全市中等水平。全市一模考试西四旗总均分、总分优秀率、及格率进二争一，2020年各项评估达西四旗第一。

四、工作措施

    （一）提升学校管理品质，丰富学校发展内涵。

    1.以《中小学德育工作指南》为抓手，提升德育工作实效。

    各学校要健全立德树人系统化落实机制。按照《中小学德育工作指南》的要求，把立德树人融入课堂教学建设各环节，构建以社会主义核心价值观为引领的德育体系。要针对不同年龄段学生，科学定位德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程、思政课程。创新思想政治教育方式方法，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合，不断增强亲和力与针对性。加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构建学校、家庭、社会三位一体共同育人的格局。

2.积极推进现代学校制度建设，全面实施依法治校。

    现代学校制度建设是实现教育现代化的必然要求。根据《鄂尔多斯市教育局推进现代学校制度建设的指导意见》（鄂教发〔2017〕11号）要求，结合我旗实际，全旗各中小学幼儿园要在2017年制定完成学校章程和三年发展规划的基础上，于2018年完成“一校一制度”、2019年完成“一校一评价”和2020年完成“一校一特色”的建设工作。届时全旗中小学幼儿园初步形成依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度建设体系，为实现教育现代化奠定良好基础。

    3.深入推进校园文化建设，彰显文化育人功能。

    各学校要依据《鄂尔多斯市中小学幼儿园校园文化建设实施意见》（鄂教发〔2010〕18号）文件要求，制定符合本校实际的校园文化建设实施方案，将校园文化建设作为提升学校管理品质的重要内容。2018年起，为提升我旗校园文化建设整体水平，教体局将统一部署实施全旗校园文化建设，聘请专家对校园长及相关工作人员统一培训，邀请专家入校具体指导。各中小学要根据自身实际，在广泛征求广大教师、学生、家长及社区意见的基础上，依据专家指导意见，因地制宜，自主规划设计校园文化建设实施方案，并报教体局论证审核通过。学校文化建设要充分体现“高雅、和谐、环保、特色”的根本理念，实现净化、绿化、美化、亮化，具有一定的文化品位和特色，确保每一寸土地都有管理的痕迹， 每一处角落都有育人的功能。从2018年至2020年，力争用三年的时间，实现我旗校园文化建设新突破。

4.加强学校课程建设，促进学生全面发展。

各中小学要根据鄂尔多斯市教育局《关于加强全市中小学课程建设与管理工作的通知》（鄂教基发〔2014〕16号）和《鄂托克旗中小学校课程建设与管理指导意见》（鄂教体发〔2017〕59号）文件精神，全面推进学校课程建设与管理工作。为有效指导学校课程建设与管理工作，整体提高我旗学校课程建设与管理水平，教体局将采取请进来、送出去等办法加大课程建设培训力度，聘请知名专家蹲点入校指导、培训，具体从课程规划、开发、实施、评价等方面把脉诊断，理顺学校课程建设体系。将校长、教师、教研员派到教育发达地区深入学习先进的课程理念、课程文化，进一步提升校长课程领导力，教研队伍课程指导力，教师课程执行力。教研员、名师工作室成员、名校长工作室成员要定期开展课程建设研修、培训和进校指导等工作，以课程建设为抓手，深入推进新课程改革。市、旗两级课程建设指导组成员要充分发挥好“指导”职能，跟进式帮助学校优化、整合课程体系，研定课程方案，稳步推进课程建设各项工作。学校要着眼办学定位，聚焦学生核心素养的培养，做好学校课程顶层设计，依据学生的发展需要与未来需求，引导教师开发适合学生发展的校本课程；学校要完善课程管理制度，加强教师课程实施主体地位，提升教师课程执行力，保障课程有效、高质量地实施；学校要建立针对课程、教师、学生多元多样的课程评价体系，保证课程的适切性和生命力。通过以上系列工作，逐渐在全旗打造一批精品课程和优质学科，推出一批示范学校，使我旗的课程建设工作逐步向品牌化、特色化、优质化方向迈进。

    5.积极推进区域校际交流，实现优质教育资源共享和优势互补。 

    深入推进“区域交流、校际互动”行动计划，加强全旗各学校之间、与旗外优质学校之间的交流与合作。各学校要依据鄂尔多斯市教育局《关于在全市教育系统实施区域交流校际互动行动计划的意见》（鄂教基发〔2014〕10号）精神，制定学校实施区域交流校际互动行动计划的实施细则。各学校幼儿园要至少选择一所旗外优质学校幼儿园建立校际合作交流关系。逐步建立健全办学理念、队伍建设、教育管理、教学改革、学生发展、学校文化等方面的合作交流互动机制。充分利用教育信息化手段，搭建区域间、学校间的交流学习平台，实现优质教育资源共享和优势互补，促进相互学习和共同提高，不断提高我旗教育教学管理水平和内涵发展水平。积极探索联盟办学和集团化办学方式，进一步推进优质学校与薄弱学校的发展联盟，通过扩大优质管理资源的受益面，发挥优秀校长的辐射作用，提升薄弱学校的管理水平。

    （二）全力打造三支队伍，整体提升育人水平。

1.校长队伍建设

    ⑴推行中小学校长职级制改革，促进校长队伍专业化建设。进一步完善校长职级制，科学设置校长职级，提高校长职级工资，将校长职级工资全额单独纳入财政预算。根据校长职级，确定校长的职级薪酬标准。实行校长任期聘用制度，原则上校长每个聘期为3年，在同一所学校连续任满2个聘期必须交流，鼓励优秀校长到薄弱、偏远学校任职。

    ⑵优化校长培训方式，促进校长专业能力提升。依据全旗实际和校长需求，将自治区、市、旗各级培训同国培计划有机结合起来，围绕校长在规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的专业素质要求，开展校长的培训工作。进一步丰富优化培训内容，创新培训方式方法，以打造专业化校长队伍为目标，重点加强校长领导力、业务能力、国际国内前沿教育管理理论和实践等的培训。并视不同对象有针对性地开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训，着力提高校长的政治素质、管理能力和专业水平。

    ⑶树立终生学习理念，建设学习型校长队伍。教体局将学习型校长队伍建设作为校长队伍建设的重要内容，加强对校长学习的指导、督促与检查。要在加大对校长培训力度的基础上，通过定期举办校长论坛、校长学习经验、校长读书分享会等形式多样的学习交流活动，推动学习型校长队伍建设，努力打造学者型校长队伍。要加大督促、检查力度，将校长学习成长情况作为对校长任期目标考核的一项重要内容，促进校长队伍不断学习新的教育教学知识，提高学校管理能力。校长要制定自主学习计划，将集中学习培训与自主学习相结合，把自主学习作为能力提升、专业素养提高等所需知识储备的不竭之源。同时要发挥引领、示范和带头作用，带领广大教师加强学习，深入开展学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。

⑷转变管理角色，建设专家型校长队伍。校长要静下心来，潜心研究教育教学策略，指导教育教学改革，把握学校发展方向，引领学校教师学生发展成长，由“管人”型校长向“业务指导”型校长转变。校长要转变管理理念，增强服务意识，俯下身去，深入课堂，深入师生，了解教师需求与学生发展需要，倾听教师学生合理的诉求，为师生提供和谐向上的发展空间，实现由“官员”型校长向“服务”型校长转变。校长要打造和谐、团结、务实的领导团队，合理分工、各司其职，用新颖的教育教学理念，前沿的教学思想，创新的教育教学方式，先进的教改经验，科学的管理方法指导学校的各项工作，实现由“事物管理”型校长向“教育引领”型校长转变。

    ⑸加强校长后备干部培养，完善校长队伍梯队建设。建设校长队伍后备人才储备库，建立后备干部培训培养制度，分层次多形式加强培养。每年由教体局联系安排分批赴教育先进地区挂职锻炼和影子培训，逐步形成梯次合理、品德高尚、学业精进、综合素质良好的优秀教育管理人才梯队。

⑹健全校长考核评价机制，激发校长队伍活力。实行校长任期目标责任制。根据学校实际，教体局在充分听取教职工、学生、家长的建议的基础上，以打基础、利长远、求实效为原则，建立校长的任期目标，教体局将校长任期目标的完成情况作为校长继续聘任的主要依据。逐步建立与职务、职级挂钩的教育教学质量激励机制。对学校教学质量提升特别突出的校长，在评先评优、晋职晋级上优先考虑。对教育教学质量停滞不前或连续滑坡明显的学校校长进行提醒谈话、诫勉谈话直至免职。进一步完善校长考核评价机制。充分考虑农村、薄弱、规模较大学校和不同学段学校办学难度，按照“从起点看发展，从基础看变化”的原则，注重考核校长在学校原有基础上取得的发展变化幅度，更加科学公正地评价校长工作业绩，激发校长的积极性和创造性。组织社会知名人士、教职工、家长代表、学生代表等进行“满意度测评”，评价结果将作为确定校长职级评定、岗位聘用、职级薪酬、表彰奖励的重要依据。

2.教师队伍建设

⑴强化师德师风长效机制，推动师德师风常态化建设。各学校要创新师德教育培训，完善师德规范，开展丰富多彩的师德师风教育活动，把教师职业理想、职业道德教育融入培养、培训和管理全过程，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，争做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好教师。学校要建立完善的师德师风考核机制，建立学生、家长和社会参与的师德监督机制，把师德表现作为教师业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。加强对教师思想政治素质、师德师风等的监督检查，强化师德过程性考评，体现奖优罚劣。推行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力解决师德失范、学术不端、违反规范办学行为等问题。

⑵加强教师管理能力培养，提高课堂教学水平。管理课堂的能力是教师教学中的一项综合能力，是教师基本素质的集中体现。各学校要积极引导教师在重视教学工作的同时提高课堂管理能力。教师通过提高专业水平，锤炼高超的教学艺术、塑造高尚的人格品质，提升把握课堂不确定性的能力，掌握渊博的学识来教育感染学生，进一步提升教育管理水平。

⑶加强教科研工作，提升教师教科研水平。提高教师的教科研能力已经成为教师专业发展的核心内容，成为学校内涵式发展的内在需求。学校、中心要加强教师理论学习，提高思想认识，激发教师从事教育科研的自觉性和能动性，促进教师开展教育教学研究和运用教育教学理论指导教育教学实践活动，为提升教育教学质量服务。教师的教育科研工作必须立足于学科教学，把解决教育教学的困惑作为教师教育科研的切入点，把当今教育改革的重点、难点、热点同自身学科教学情况相结合，确立研究课题，以推动教师教育科研能力的提升。

    ⑷构建教师培训体系，建设高素质专业化创新型教师队伍。结合全旗中小学幼儿园教师队伍建设现状及需求，制定《鄂托克旗中小学幼儿园教师培训规划》（2018年—2020年），全面系统地安排我旗近三年校园长、教师、教研员培训工作。各学校、中心、幼儿园要结合旗培、市培、区培、国培计划，参照教育部《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》，结合本单位实际，制定科学的、操作性强的教师培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。教师作为培训的主体，学校要引导教师以自学为主要形式，以教育、教学实践为基本途径，积极、主动、自觉地投入到继续教育中来，提高自身各方面素质。要以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以打造高效课堂为目标，开展教学研究与教师培训，全面提高教师的教学能力,在学科教学中落实学生核心素养的培养；要通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、学术带头人，造就一批教学名师和学科领军人才。加大对青年教师、新任教师的培训、培养力度，并提供锻炼机会和平台，加快年轻教师成长步伐，尽快形成结构均衡、相对稳定的高素质教师队伍。

⑸大力加强班主任培训，提高管理水平。建立健全班主任培训制度，通过校本培训、班主任例会、外出学习观摩等多种方式，全面推进对班主任的培训工作。学校要针对班主任工作中存在的实际问题，以加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训为内容，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。建立名班主任工作室，加强班主任工作交流，提升班主任专业水平。

⑹严格教师准入，提高入职标准。在准入招聘中强化师德考查。逐步将全旗幼儿园教师学历提升至专科，小学教师学历提升至师范专业专科和非师范专业本科，初中教师学历提升至本科，普通高中教师学历提升至研究生。同时出台《鄂托克旗教育系统引进高层次人才计划实施方案》，引进高层次、高学历的教育人才，为我旗教师队伍注入新鲜血液，激活教师队伍活力。

(7)建立完善教师激励、退出机制，提升教师队伍整体活力。完善中小学教师绩效工资制度，改进绩效考核办法，使绩效工资充分体现教师的工作量和实际业绩。完善职称改革制度。适当提高中小学中级、高级教师岗位比例，畅通教师职业发展通道。不能胜任教学工作的教师，经参加能力提升培训，仍然没有明显进步，转岗到非教学岗位，取消教师岗位待遇。

3.教研员队伍建设

    ⑴加强教研员业务知识学习，切实提高教研指导效能。教研员要不断学习新的教育理论，不断提高政治和业务的理论修养，树立全新的教学理念，站在学科最前沿，始终把握教改新动向，发挥教学改革排头兵的作用，积极投身教改实验的探索之中。教研员要苦练内功，提升专业素质，当好学校教师专业发展的领路人，以自身的敬业精神、专业功底、科学方法引领教师发展，切实起到研究、服务、指导和引领的职能。

    ⑵积极开展教育教学研究，改革教育教学方法。教研员要确定学科教研目标，明确学科教研任务，制定学科教研计划，切实解决学科教师遇到的困难。要完善学科教研网络平台，依托名师工作室，发动教师参与学科教研讨论，集体备课、研课、磨课，进行业务交流。努力整合拓展教学资源，利用网络技术及现代信息技术手段直接为教学服务。教研员要深入研读新课标，分析挖掘新教材，研讨交流新方法，拓宽教学思路，提升研究水平，为一线教师教育教学提供智力支持。教研员要立足教学实践，聚焦课堂，以破解教育教学工作难题为切入点，提高课题研究的针对性和实效性，注重对有重要理论价值和实践指导意义的课题研究成果的推广，为一线教学工作服务。

    ⑶强化服务意识，提高服务质量。教研员要深入教学一线，掌握学科教师教育教学现状，实现重心下移，完善调研制度，为教育行政提供决策参考。教研员要面向师生、面向基层、面向教学，通过送教下校、结对帮扶、连片教研、网络教研等多种形式，加大对学校教育教学工作指导、支持力度，帮助教师提高课程实施水平。

⑷加大教研员培训力度，发挥教研员的示范引领作用。鼓励支持教研员外出参加学习培训,了解前沿动态,更新教育观念,开阔科研视野。在业务进修时，给予教研人员适当的倾斜政策，优先参加国家、自治区级培训。加强自主学习，强化教研能力提升，教研员每学期必须撰写一定数量的论文、调研报告、考试质量分析报告等，努力提升业务水平。

⑸建立完善考核聘任机制，激活教研队伍活力。在考核教研员听课评课、论文获奖或发表、骨干教师指导、承担工作量等常规工作的基础上,将开展主题教研活动、深入一线指导、学科质量监测、教师业务培训、课题研究、学校和学科教师对教研员工作满意度测评等项目作为教研员工作考核的重要内容，并将考核结果与教研员个人评优、绩效工资挂钩。建立和健全教研员准入制度。提高教研员专业门槛,增强教研员的危机意识、责任意识。教研员原则上每三年聘任一次，面向基层、从教学一线选拔专业素养高，教科研能力强的教师加入教研队伍。

（三）以课堂教学改革为抓手，打造高效课堂，全面提高全旗教育教学质量。

    1.学习教育教学新思想，更新教育教学观念。学校、教研中心要加强教师新课程理论的学习，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效的开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，变革教学组织形式，创新教学手段，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，改革学生评价方式，全面落实学生核心素养的培养。

2.统一思想，提高认识。学校、教研中心要加大课改的培训和宣传力度，让全体教师和教研员意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要彻底改，要求师生全员参与，真抓实干，全面推进课堂教学改革。

    3.强化校长在课堂教学改革中的主导地位，发挥校长课改指导和示范作用。校长要不断学习课改理论，提高课改指导力和推进力。校长要经常深入教学第一线、深入课堂开展听评课活动，积极参加学校教研活动和备课组活动，了解学校课改的前沿动态，把握学校课改方向。

    4.全力推动信息技术与教育教学深度融合，助力课堂教学改革。建设课程教学与应用服务有机结合的优质在线开放课程和资源库，全面推进“优质资源班班通”，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。深入推进“网络学习空间人人通”，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，建立以学习者为中心的教学新模式。依托现代网络媒体交流平台，开展教研活动。建立学科教研员、各学校骨干教师为核心，学科教师参加的旗级学科中心组，依托名师工作室、名校长工作室的引领带动作用，开展形式多样、丰富多彩的网络教研活动。

    5.推广“三说一看”，积极开展基于课程标准的课堂教学。强化课程标准的应用，要依据课标，结合学情，确立教学目标和重难点，利用说课标、说教材、说课和看演讲，实施多学少教、以学定教、以学论教的策略。

6.各学校要进一步规范导学案的编写，充分发挥导学案“导”与“学”的功能，注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。针对全旗的实际情况，重点从以下五个方面进行加强。

(1)认真学习课程标准，充分了解学情。加强集体备课，认真钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点，编写出适合学生学、教师导的学案。

    (2)科学设计课前预习导学内容。要从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。

(3)优化课堂学习内容设计。导学案课堂学习的内容要着重体现导学、导思、导练的功能，注重知识生成过程。要以分析和解决学生学习中的问题为立足点，以学生学会学习为目的，带给学生进一步思考、合作、探究、交流的问题，引导学生合理寻找解决问题的途径，培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。

(4)精心设计课内巩固练习。课内巩固练习设计从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，保证每位学生的有效学习。

(5)强化课后拓展提升习题设计。课后拓展提升习题设计要立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，透过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括：综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。

    五、保障机制

（一）组织保障

    成立鄂托克旗提升教育教学质量工作领导小组（具体名单见附件），定期研究解决实施过程中存在的问题，跟踪监督各项制度落实情况。 

（二）制度保障

1.建立以提高教育教学质量为导向的工作机制。坚持教学中心地位不动摇，把质量提高作为教育工作的生命线，着力增强领导干部的岗位意识、管理意识、质量意识，形成主要领导亲自抓，分管领导具体抓，有关股室、中心、学校分工负责抓的工作格局。教体局领导、各业务股室负责人、教研员要经常深入学校、深入课堂，加大服务教学一线的教学视导、教研指导、信息引导力度，形成“教体局工作围着学校转、学校工作围绕教学转、教学工作围绕质量转”局面。

2.建立中小学生学业质量监测制度。每学年组织一次小学四至六年级，初中七、八年级质量检测。由教体局统筹协调，宏观指导，教研中心具体实施，负责制定学业质量监测办法及试卷的命题、制卷、阅卷、质量分析、反馈、结果通报、建立数据库和质量台账等工作。规范汉授高中西四旗联考，严格全市高考一模考试。由民教股、蒙古族中学牵头联系市教育局探索蒙授初中、高中全市联考机制。

3.建立教育教学质量分析制度。每年对初、高中毕业班教学进行重点调研指导，组织召开中考、高考质量分析专题会议，总结成功经验，分析查找问题，帮助学校加强和改进毕业班教学。教体局统一组织中高考一模、汉授高中西四旗联考、义务教育段全旗质量监测考试分析会，对全旗教育教学质量进行分析，总结经验，查找问题，提出下一步的改进措施，有针对性地指导教学。

    4.建立教育教学质量考核制度。各类考试结果将作为教师旗级以上评先评优、职称评审、聘用的重要依据。建立健全教体局、学校分层评价的教育教学质量激励机制，设立“中小学教育教学质量奖”，用于对提升教育教学质量做出突出贡献的行政领导和一线教师进行奖励。　

5.建立由教体局、教研中心、职教中心、学校组成的“提高教育教学质量”联动制度。教体局各有关股室做好宏观政策引导、奖励经费保障、氛围营造、督查视导、学校考核等工作。教研中心、职教中心、学校制定切实有效的提高教育教学质量实施细则。每学期召开一次联席会议，统筹分析中小学教育教学质量提升过程中存在的问题与管理措施的改进，形成教体局、中心、学校的联动与协调运行机制。

（三）监督保障

1.建立教育教学质量专项督导制度。督导室要制定针对本实施办法的督导细则，定期对学校进行专项督导，加强对学校的教学管理和教育质量的跟踪督导，强化对学校工作过程管理，及时解决学校在教学管理工作中出现的问题和困难，加强对学校教学质量的监控和管理，促进学校加强教学管理，有效提高教育教学质量。责任督学要深入学校对实施办法落实情况以及学校常规工作进行督导。

2.建立教学常规检查通报制度。教体局督查组每月对全旗中小学教育教学工作进行督查，采用“听、查、看、访、谈”相结合的方式，对各校课程计划落实、教学常规管理、教科研等情况进行检查，全面了解和掌握真实情况，进一步规范学校、教师的教学行为，克服教学过程中的随意性、盲目性，及时改进和推动学校的教学管理工作。

3.引入第三方评价机制。学校要建立家长、学生、社会对教育教学质量的民主评议机制。教体局积极探索聘请教育评估机构评价学校的教育教学质量、办学水平和管理水平，增强评价的科学性、专业性、独立性和客观性，逐步形成对学校管、办、评分离的局面。

    附件：鄂托克旗提升教育教学质量工作领导小组

附件

鄂托克旗提升教育教学质量工作领导小组

    一、领导小组组成成员

    组  长：高莲芳　　教体局党组书记、局长

    副组长：那顺达来　教体局党组副书记、副局长

            武文峰　　教体局党组成员、副局长

            白  霖    教体局党组成员、旗纪委派驻旗教体

                      局纪检组组长

            宝音图　　教体局党组成员、副局长

    成  员：李杰山    教体局计财股股长

            王  芸　　旗人民政府教育督导室办公室副主任

            闫海军　　教体局教育股股长

            吕翠霞    教体局体德育办主任

            格日乐    教体局人事股股股长  

            乌云格    教体局体卫艺股股长

            娜日苏    教体局民教股股长

            杨  超    教体局办公室主任

            李  晨    教体局监审室主任

            撖治国    教研中心主任

            白雪峰    职教中心主任

            白阿古拉  教研中心党支部书记、副主任

            陈志军    教研中心副主任、教研室主任

            张  锰    教研中心副主任、电教站站长

            赵  宇    教研中心副主任、教师进修学校校长

            各中小学校长

领导小组下设办公室，办公室主任由武文峰同志兼任，统一协调教体局各领导、相关股室、有关中心、中小学校开展提升全旗教育教学质量工作。

二、职能职责

1.计财股：负责全旗教育教学质量提升经费保障工作。

    2.督导室：负责教育教学质量提升督导工作，针对本办法制定督导细则，定期组织有关股室对各学校、教研中心、职教中心。

    3.教育股：负责督促指导学校现代学校制度建设、学校课程建设，区域校际交流工作。统筹协调各学段质量监测、分析工作。

4.德育办：负责督促指导学校德育工作、校园文化建设工作。

5.人事股：负责校长队伍建设的各项工作，定期组织召开校长论坛，校长学习交流会等。

6.体卫艺股：负责学生体质健康监测水平、艺术素养和体育运动技能监测。

7.民教股：督促、指导蒙语授课学校教育教学质量提升工作。

8.监审室：负责各学校、中心教育教学质量提升监督工作

9.教研中心：负责全旗三支队伍培训、课堂教学改革指导、质量监测考试命题、分析、评价等工作。

10.职教中心：督促、指导旗民族综合职业中学教育教学质量提升工作。

    11.各学校校长：全面负责本校教育教学质量提升的各项工作。